為深入貫徹落實教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）和中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《持續(xù)推進高水平本科教育實施意見》的通知（陜教工〔2020〕154號），切實加強學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)改革的實際情況，制定此實施意見。

一、指導(dǎo)思想

落實“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教學(xué)理念，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成果和確保課程教學(xué)目標的有效達成為目標，以信息化教學(xué)手段應(yīng)用為支撐，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，將過程考核評價與期末考核評價有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面評價。

二、目標任務(wù)

堅持育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向的考核評價原則，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生所學(xué)理論知識、基本技能及各種能力、態(tài)度、素質(zhì)等進行綜合考核與評價，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標和課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的課程學(xué)習(xí)考核評價體系。

1.推進課堂教學(xué)改革

將考核評價嵌入到教學(xué)的全過程中，在課程教學(xué)中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)成果進行全方位、多形式、分階段的考核評價，實現(xiàn)從考核“學(xué)習(xí)成績”向評價“學(xué)習(xí)成效”，從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”的有效轉(zhuǎn)變，促進課程教學(xué)從單純的以傳授知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)考核評價方式多樣化

除了繼續(xù)使用筆試的考核方法外，引入在線學(xué)習(xí)、課程論文、實踐報告、小組討論等多種考核評價方法，全面、合理地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估。通過多樣化的考核方法提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.改變考核評價主體單一性

將教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評有機結(jié)合，教師不再是考核的唯一實施主體，學(xué)生在考核過程中也不再處于被動地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評估，從而達到全面提高學(xué)習(xí)成效的目的。從而建立更加科學(xué)的考核機制。

4.及時分析學(xué)情，促進持續(xù)改進

教師根據(jù)課程的進展、教學(xué)內(nèi)容的難易度等情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及時檢驗，一方面促進學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)；另一方面為教師教學(xué)工作提供反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷改進。

三、考核評價形式

課程過程考核評價需涉及學(xué)生課程學(xué)習(xí)的各個方面，主要包括：課程基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)能力（聽課效果、自學(xué)能力、閱讀能力、獲得信息能力、思維能力等）、語言表達能力、理論應(yīng)用于實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等。

課程過程考核評價堅持多樣化、多維度的考核評價形式，將“課前、課中、課后”有機貫通，打造高效課堂。在理論課程中，主要包括平時作業(yè)、綜合性大作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、課堂表現(xiàn)、階段性測驗、小組研討作業(yè)、教學(xué)實踐活動、考勤，以及其他能夠評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評價形式；在實驗課程中，主要包括：實驗預(yù)習(xí)報告、實驗報告、實驗操作、考勤，以及其他能夠評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評價形式。

1.平時作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，布置適量課后作業(yè)，督促學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效。教師可通過是否按時完成作業(yè)、完成作業(yè)質(zhì)量等方面綜合評定成績。在教師進行學(xué)生作業(yè)評價的基礎(chǔ)上，適當進行學(xué)生互評，進一步提升學(xué)習(xí)成效。

2.綜合性大作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排而專門設(shè)計的綜合性大作業(yè)。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，綜合性大作業(yè)可以采取讀書報告（心得）、課程（專題）論文、調(diào)研（調(diào)查）報告、案例分析等多種形式，以大作業(yè)的完成質(zhì)量評定成績。

3.課程學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生對課程講授內(nèi)容進行記錄和整理，教師對學(xué)生的筆記進行批閱并評定成績。

4.課堂表現(xiàn)：組織學(xué)生對課程的重點、難點或部分專題內(nèi)容通過課堂討論或進行課堂提問等形式開展師生互動、生生互動，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況評定成績，也可加入學(xué)生自評和互評。

5.階段性測驗：包括期中考試、章節(jié)測試或隨堂測試等。

6.小組研討作業(yè)：將學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員討論、交流、合作來完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終由教師和學(xué)生對每個學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)情況進行總成績評定。各小組再根據(jù)成員貢獻大小自行評定每位成員的成績。

7.教學(xué)實踐活動：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展課內(nèi)外實踐活動，加深學(xué)生對理論知識的理解和運用。教師可根據(jù)學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)、知識掌握情況、知識運用程度及動手能力等進行成績評定。

8.實驗預(yù)習(xí)報告：通過撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，掌握實驗原理、實驗操作步驟及實驗要點，設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗在預(yù)習(xí)報告中完成實驗方案設(shè)計。教師可根據(jù)實驗預(yù)習(xí)報告的完成質(zhì)量進行成績評定。

9.實驗報告：通過撰寫實驗報告，完成實驗數(shù)據(jù)處理和實驗現(xiàn)象的描述，獲得實驗結(jié)果（結(jié)論），并對其進行進一步分析、探討。教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力、對實驗結(jié)果的分析探討深度進行成績評定。

10.實驗操作：通過對學(xué)生實驗過程中操作的規(guī)范性、有效性、熟練程度等綜合考核，評定其成績。

11.其他方面：教師可根據(jù)課程特點設(shè)計其他行之有效的過程考核內(nèi)容和考核評價方式。

四、基本原則

課程總評成績由過程考核評價成績與期末考核評價成績構(gòu)成，需體現(xiàn)合理的成績比例構(gòu)成。各門課程根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及特點，確定單個過程評價成績所占的比例，以及過程評價總成績和期末考試成績占課程總評成績的比例。原則上所有課程的總評成績構(gòu)成比例為：過程考核評價成績比例50%-70%，期末考核成績比例30%-50%。對確因課程特點需調(diào)整過程考核比例的課程，可以向所在學(xué)院單位提出申請，經(jīng)教學(xué)單位教學(xué)指導(dǎo)委員會審議通過后，報教務(wù)處審定備案。理論課程和實驗課程的考核基本要求如下：

1.任課教師根據(jù)課程性質(zhì)和專業(yè)特點須組織每8學(xué)時不少于1次的章節(jié)測試或隨堂測試。測試成績占總成績10%-30%；

2.大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、基礎(chǔ)化學(xué)類課程等全校（專業(yè)群）開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一組織期中考試；學(xué)院開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程由開課學(xué)院組織期中考試；其他課程由任課教師自主選擇是否組織期中考試；期中考試成績占總成績10%-20%；

3.任課教師可根據(jù)課程特點自主選擇其他考核評價方式；其中課堂表現(xiàn)成績占總成績比例不超過10%，考勤成績占總成績比例不超過5%；

4.凡期末考核成績低于45分者，期末考核成績不計入總評成績；

5.實驗課程的實驗預(yù)習(xí)報告成績比例25%-35%、實驗操作過程成績比例25%-35%，實驗報告或?qū)嶒灴荚嚦煽儽壤?0%-30%。

五、保障措施

1.加強課程過程考核評價工作是學(xué)校深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，由學(xué)校統(tǒng)一部署，各學(xué)院具體組織實施，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)本指導(dǎo)意見制定具體可行的實施辦法，報教務(wù)處備案。

2.各學(xué)院制定的實施辦法中，對課程過程考核評價要制定相應(yīng)的質(zhì)量保障措施，如提交的平時作業(yè)、綜合性大作業(yè)等，要不定期安排查重、抽查等方式，保證完成質(zhì)量。凡發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，其當次考核評價成績記為0分。

3.各教學(xué)基層組織（系、教研室、課程組）應(yīng)依據(jù)本學(xué)院實施辦法，根據(jù)課程教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、授課對象的特點等，制定課程過程考核方案，考核方案要求詳細完整、操作性強。公共基礎(chǔ)課的考核方案須經(jīng)教務(wù)處審核，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的考核方案須經(jīng)學(xué)院審核，審核通過后，將其核心內(nèi)容列入課程教學(xué)大綱。同時，在該課程第一周上課向?qū)W生公布，確保學(xué)生了解課程教學(xué)過程評價計劃安排、課程總評成績的比例構(gòu)成等，保證學(xué)生知情權(quán)。同一門課程（同課程編號）所有授課對象的課程過程考核評價方案必須保持一致。

4.課程過程考核評價須留存可供查證的書面或電子材料。過程考核評價材料與期末考試試卷一起作為教學(xué)資料保留存?zhèn)洳椤Ｔ瓌t上過程考核評價中學(xué)生上交的紙質(zhì)試卷、報告、大作業(yè)等全部留存，電子材料全部留存，平時作業(yè)每個課頭、每次作業(yè)保留5份，課程學(xué)習(xí)筆記、課程出勤留存記錄即可。

5.所有課程需在學(xué)校課程中心平臺按課程過程考核評價要求逐步進行資源建設(shè)，并利用學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)手段實現(xiàn)課堂簽到、搶答、分組討論、隨堂測驗、章節(jié)測試等，并保留過程考核評價資料和記錄。

6.教務(wù)處將組織專家、教學(xué)督導(dǎo)在各類教學(xué)檢查中對課程過程考核評價工作的執(zhí)行情況、存檔材料等進行檢查。各學(xué)院應(yīng)定期自查，確保課程過程考核評價方案執(zhí)行到位。